ผลกระทบจากการลงโทษเด็กนักเรียนในโรงเรียนประถมและมัธยมศึกษา

ผลกระทบจากการลงโทษเด็กนักเรียนในโรงเรียนประถมและมัธยมศึกษา

ปัญหาของการศึกษา

ถึงแม้ว่านโยบายปัจจุบันเกี่ยวกับความรุนแรงในโรงเรียนระบุว่าการลงโทษทางร่างกายเป็นสิ่งต้องห้ามเราพบว่ามีการปฏิบัติกันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนเป็นเครื่องมือทั่วไปสำหรับการมีระเบียบวินัยที่ผู้ปกครองแทบจะไม่สามารถหยุดหรือรายงานได้ การรายงานมักเกิดขึ้นในกรณีที่มีการรายงานเกี่ยวกับการบาดเจ็บที่ร้ายแรงหรือแม้แต่ความตายของเด็กที่ได้รับการเผยแพร่ต่อสาธารณะเช่นการตายของเด็กในโรงเรียน Punjab อันเป็นผลมาจากการถูกครูตีความ มีบันทึกน้อยมากเกี่ยวกับการล่วงละเมิดเด็กหรือความตายของเด็กที่เกิดจากความรุนแรง

เหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับการขยายการใช้การลงโทษทางร่างกายในโรงเรียนแม้จะมีการห้ามตามกฎหมายก็อาจจะได้รับการยอมรับจากผู้บริหารที่เป็นตัวแทนจากโรงเรียนและการยอมรับจากสังคมซึ่งเป็นตัวแทนของบิดามารดา ปรากฏการณ์นี้ถูกปลุกเร้าโดยการยอมรับจากผู้บริหารโดยโรงเรียนไม่ได้ใช้นโยบายอย่างมีประสิทธิภาพ ขาดการสื่อสารกับครอบครัว ไม่สามารถที่จะหาทางเลือกอื่นของวินัยให้กับครู; และ marginalizing บทบาทของสังคมสงเคราะห์ การยอมรับทางสังคมเป็นตัวอย่างโดยการยอมรับของผู้ปกครอง ขาดความตระหนัก ใช้ CP กับลูก ๆ ที่บ้าน และงดเว้นจากการรายงานว่าเด็กของพวกเขากำลังถูกโจมตีโดยเชื่อว่าโรงเรียนจะไม่ดำเนินการที่เป็นอุปสรรค

การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า CP เป็นที่แพร่หลายในโรงเรียนโดยเฉพาะในโรงเรียนของรัฐ ความล้มเหลวในการดำเนินการนี้เป็นผลมาจากการได้รับการยอมรับจากผู้บริหารและสังคม เราจะพิจารณาในบทนี้ว่าจะลดช่องว่างด้วยการจัดการกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องอย่างไร ก่อนหน้านี้เราได้นำเสนอว่ามีการใช้กลยุทธ์ใดในประเทศอื่นเพื่อบังคับใช้การห้ามลงโทษทางร่างกาย ในส่วนนี้เราจะพัฒนาวิธีการอย่างมืออาชีพในการแก้ไขพฤติกรรมของนักเรียนที่เหมาะกับบริบทของอียิปต์มากที่สุดเท่าที่จะเป็นกลยุทธ์ในการปราบปรามการลงโทษทางอาญาในโรงเรียนตลอดจนระบุทางเลือกในการลงโทษทางร่างกาย

โดยทั่วไปการบังคับใช้นโยบายไม่สามารถเป็นความรับผิดชอบของพรรคเดียวได้ แต่ทุกหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องในการกำหนดนโยบายและการดำเนินการตามนโยบายควรร่วมมือกันเพื่อลดและลดการลงโทษทางร่างกายจากโรงเรียนเพื่อให้เกิดผลประโยชน์สูงสุดแก่เด็ก ตามเนื้อผ้ากระทรวงศึกษาธิการเป็นตัวแทนของผู้กำหนดนโยบายในด้านกฎหมายการศึกษาและการกำหนดนโยบาย อย่างไรก็ตามประสบการณ์เชิงประจักษ์แสดงถึงความต้องการที่สำคัญสำหรับหน่วยงานและองค์กรอื่นที่เกี่ยวข้องกับสิทธิเด็กในการแทรกแซงโครงการใหม่เพื่อการคุ้มครองเด็กที่เป็นไปตามนโยบายของกระทรวง เพื่อพัฒนาแนวทางในการปราบปรามการลงโทษทางอาญาในโรงเรียนในประเทศปากีสถานควรคำนึงถึงกลยุทธ์อื่น ๆ ที่ประเทศอื่น ๆ ได้นำมาใช้และได้รับการประเมินโดยสัมพันธ์กับบริบทของปากีสถาน
คำแนะนำ

ในแง่นี้แนวทางที่เสนอต่อไปนี้จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของประเทศอื่นในการปราบปรามการลงโทษทางร่างกายเกี่ยวกับบรรยากาศโดยทั่วไปในปากีสถาน

ในการเริ่มต้นด้วยปัจจัยจากโรงเรียนควรจัดทำโครงการวิชาชีพที่ออกแบบโดยองค์กรพัฒนาเอกชนเฉพาะกิจเช่น Save the Children และ UNICEF โดยกระทรวงศึกษาธิการ ตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ในส่วนของการทบทวนวรรณกรรมรูปแบบของโรงเรียนที่เป็นมิตรกับเด็กซึ่งนำเสนอโดยองค์การยูนิเซฟในออสเตรเลียและตะวันออกแคริบเบียน อาจนำมาใช้และนำร่องในอียิปต์ด้วย นักบินนำไปใช้โดย Save the Children ในเมือง Alexandria แสดงให้เห็นถึงแนวทางในการดำเนินการดังกล่าว

ประสบการณ์ในการทำงานของโครงการหลังนี้แสดงให้เห็นว่าแม้แต่โครงการที่ประสบความสำเร็จก็ไม่สามารถหลีกเลี่ยงเส้นทางที่ยาวนานของระบบราชการเพื่อที่จะปรับใช้แนวทางของพวกเขาได้ ต้องมีความตระหนักอย่างเต็มที่ว่าการบังคับใช้นโยบายจะไม่บรรลุผลได้โดยไม่ต้องจัดหาสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นเพื่อเร่งดำเนินการริเริ่มของโครงการโดยหน่วยงานและองค์กรที่ให้ความช่วยเหลือในการปฏิบัติตามนโยบาย นอกจากนี้ยังจะอำนวยความสะดวกในการปรับขึ้นโปรแกรมเหล่านี้ “โรงเรียนที่เหมาะกับเด็ก” เพื่อแยกความแตกต่างจากโรงเรียนปกติเช่นเดียวกับโรงเรียนของรัฐที่ทดลองใช้แตกต่างไปจากโรงเรียนของรัฐทั่วไป ตามที่ได้อธิบายไว้ข้างต้นโครงการนี้จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่เหมาะสมเพื่อดำเนินการต่อเนื่องจากอาศัยเงินบริจาคจากภายนอกมาก

แนวทางหนึ่งในการเอาชนะปัญหางบประมาณอาจเป็นไปได้ที่จะจัดสรรงบประมาณด้านการศึกษาบางส่วนเพื่อเป็นเงินทุนสำหรับโครงการเหล่านี้ตราบเท่าที่ผลสุดท้ายจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาระบบการศึกษาในโรงเรียน การค้นพบข้อมูลและการศึกษาอื่น ๆ ระบุว่าการลด CP จากโรงเรียนจะต้องใช้กระทรวงศึกษาธิการเพื่อใช้จ่ายเงินเป็นส่วนหนึ่งในการพัฒนาการศึกษา การจัดสรรงบประมาณนี้จะไม่เกินค่าใช้จ่ายที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมประจำปีแก่ครูนักสังคมสงเคราะห์และผู้บริหารโรงเรียนตามแนวการฝึกอบรมประจำปีของโรงเรียนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการประกวดโรงเรียนประจำปีซึ่งได้รับการสนับสนุนจาก USAID

ในระดับโรงเรียนบทบาทของนักสังคมสงเคราะห์ในโรงเรียนต้องมีการเปิดใช้งานเพื่อให้ตรงกับสิ่งที่ระบุไว้ในรายละเอียดของงาน กล่าวได้ว่านักสังคมสงเคราะห์จะเป็นผู้ไกล่เกลี่ยหรือผู้อำนวยความสะดวกระหว่างนักเรียนและครูเพื่อควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างกันรักษาการบังคับใช้นโยบายรายงานกรณีการละเมิดนโยบายและศึกษาปัญหาการเรียนรู้และพฤติกรรมของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ เพื่อเพิ่มมิตินี้ให้กับงานของนักสังคมสงเคราะห์ควรได้รับอำนาจจากกระทรวงและได้รับการฝึกอบรมวิชาชีพผ่านผู้เชี่ยวชาญในองค์กรพัฒนาเอกชนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและการเรียนรู้ การเปิดใช้บทบาทของนักสังคมสงเคราะห์ด้วยวิธีนี้จะใช้เวลาจากครูภาระในการแก้ไขพฤติกรรมที่ผิดปกติหรือรุนแรงของนักเรียนและบทบาทของครูจะเป็นเฉพาะสำหรับการสอนและรายงานความคืบหน้าของนักเรียนให้กับผู้เรียน เพื่อที่จะให้อำนาจและกระตุ้นภารกิจของนักสังคมสงเคราะห์ในการติดตามการบังคับใช้นโยบายและการรายงานการละเมิดนโยบายพวกเขาควรรายงานโดยตรงต่อกระทรวงศึกษาธิการ ดังนั้นแทนที่จะมีผู้ตรวจการทั่วไปที่มาเรียนที่โรงเรียนหนึ่งครั้งหรือสองครั้งต่อภาคการศึกษาเพื่อประเมินผลการปฏิบัติงานของครูในชั้นเรียนและตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกสิ่งทุกอย่างเป็นไปด้วยดีด้วยความช่วยเหลือของนักสังคมสงเคราะห์โรงเรียนทั้งหมดจะได้รับความรับผิดชอบอย่างสม่ำเสมอ

เกี่ยวกับครูเป็นที่ชัดเจนว่าครูส่วนใหญ่ไม่มีคุณสมบัติที่เหมาะสมตามที่ระบุไว้ในส่วนก่อนหน้า กระบวนการของครูผู้ทรงคุณวุฒิและการพัฒนาอย่างต่อเนื่องควรเริ่มต้นในระยะเริ่มแรก เพื่อเริ่มต้นจากขั้นตอนครูควรทำความคุ้นเคยกับทางเลือกในการใช้เทคนิคทางวินัยที่ไม่รุนแรงและเทคนิคการจัดการพฤติกรรมในช่วงต้นของคณาจารย์ด้านการศึกษาซึ่งพวกเขาได้เรียนรู้พื้นฐานของการเรียนการสอนเป็นครั้งแรก สองปีของการฝึกอบรมที่พวกเขาใช้ในโรงเรียนก่อนสำเร็จการศึกษาจะเป็นสถานที่ที่เหมาะสมในการฝึกเทคนิคเหล่านั้นและหารือกับอาจารย์ของพวกเขาเกี่ยวกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญ ต่อมาเมื่อได้รับการสรรหาที่แท้จริงพวกเขาควรได้รับการฝึกอบรมเป็นประจำจากกระทรวงหรือองค์กรพัฒนาเอกชนที่เชี่ยวชาญเป็นส่วนหนึ่งของโครงการนำร่อง ครูที่แสดงความมุ่งมั่นและความเป็นเลิศในการฝึกอบรมดังกล่าวอาจได้รับใบรับรองระดับมืออาชีพจากองค์กรการศึกษาที่มีชื่อเสียง เป็นส่วนเสริมที่จำเป็นสำหรับโครงการส่งเสริมการขายและการฝึกอบรมควรมีนโยบายยับยั้งการพัฒนาที่ดีสำหรับครูที่ยังคงใช้การลงโทษทางร่างกายแม้จะได้รับการฝึกอบรม นโยบายการลงโทษจะระบุว่าครูเหล่านั้นจะมีเครื่องหมายถาวรในแฟ้มอาชีพของตนล่าช้าในการส่งเสริมหรือป้องกันไม่ให้รับสิ่งจูงใจตามปกติใด ๆ ขึ้นอยู่กับขนาดของการละเมิดนโยบาย

เมื่อพิจารณาถึงเทคนิคทางวินัยนักการศึกษาจำเป็นต้องหาวิธีลงโทษที่ไม่ทำให้เสื่อมเสียหรืออัปยศแก่นักเรียนในการสื่อสารข้อความให้กับนักเรียนว่าเป็นการกระทำผิดที่ไม่ได้ถูกลงโทษนักเรียนเอง หนึ่งในวิธีการเชิงรุกที่สุดของวินัยคือ “งานที่มีความหมาย” ซึ่งช่วยลดพฤติกรรมที่ไม่ดีของนักเรียนโดยมอบหมายงานให้กับพวกเขาเช่นการยกธงสักครู่ช่วยออกจากโรงอาหารของโรงเรียนหรืองานอื่น ๆ ที่ต้องใช้ความพยายามทางร่างกาย กลยุทธ์นี้ดูเหมือนจะเป็นหนึ่งในสิ่งที่ดีที่สุดเพราะเห็นได้ชัดว่ามันต้องได้รับการลงโทษ แต่จริงๆแล้วมันตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่จะรู้สึกถึงความสำคัญด้วยการทำสิ่งที่เป็นประโยชน์ อีกตัวอย่างหนึ่งที่เสนอให้เป็นทางเลือกหนึ่งในการลงโทษทางร่างกายคือการเพิ่มเวลาที่ใช้ในการทำผลงานที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนเช่นการทำการบ้านเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังเป็นเทคนิคทางเลือกที่ดีซึ่งมุ่งเน้นการแยกชั่วคราวสำหรับนักเรียนจากชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขามีโอกาสที่จะสงบสติอารมณ์และคิดทบทวนข้อผิดพลาดของตนเองได้ นอกจากนี้นักเรียนอาจถูกลงโทษด้วยการทำให้นักเรียนของเขาขาดการมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ ของโรงเรียนหรือจากการหยุดพัก สุดท้ายอาจมีรายงานความก้าวหน้าประจำวันสำหรับนักเรียนแต่ละคนซึ่งครูสามารถจดบันทึกการกระทำผิดของนักเรียนได้ แผ่นนี้จะถูกส่งไปยังผู้ปกครองของนักเรียนทุกวันเพื่อให้พวกเขาปฏิรูปพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของนักเรียนและปรับปรุงข้อมูลเหล่านี้ด้วยจุดอ่อนของนักเรียน ในกรณีที่วิธีการเหล่านี้ไม่สามารถใช้งานได้การระงับการใช้งานเป็นเวลาหลายวันอาจใช้เป็นบทลงโทษที่ทำให้เกิดการขับไล่ได้หากตัวเลขโดยรวมของจำนวนวันหยุดพักเกินจำนวนสูงสุด
ข้อสรุป

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างการยอมรับจากผู้บริหารและการใช้การลงโทษทางร่างกายในโรงเรียนตามความรู้สึกที่ผู้บริหารโรงเรียนกระทำการลงโทษทางร่างกาย นอกจากนี้พวกเขาจัดการอย่างอดทนกับข้อร้องเรียนของพ่อแม่ไม่สื่อสารกับผู้ปกครองแทบจะไม่ได้รับการลงโทษครูละเมิดกฎหมายและไม่ได้เปิดใช้งานบทบาทของนักสังคมสงเคราะห์ ผลการวิจัยยังพิสูจน์ความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการยอมรับทางสังคมและการใช้การลงโทษทางอาญาในโรงเรียนในแง่ของการฝึกการลงโทษทางร่างกายที่บ้านกับเด็กยากจนติดตามโรงเรียนอนุมัติการลงโทษทางร่างกายในโรงเรียนและละเว้นจากการรายงานอย่างแข็งขัน เด็กต้องเผชิญกับการลงโทษทางร่างกาย

จากผลการวิจัยพบว่าการลงโทษทางร่างกายไม่ได้รับการเห็นจากบิดามารดาหรือครูผู้ปกครองส่วนใหญ่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการรักษาวินัยแม้ชนกลุ่มน้อยจะเห็นว่ามีประโยชน์บ้าง ดังนั้นควรมีการสนับสนุนอย่างเพียงพอสำหรับวิธีการที่ไม่ใช้ความรุนแรงในเรื่องวินัยหากได้รับเลือกและดำเนินการอย่างเหมาะสม ผลลัพธ์นี้ปฏิเสธสมมติฐานดั้งเดิมที่การลงโทษทางร่างกายช่วยให้นักเรียนสามารถศึกษาและปฏิบัติตนได้ดีและคงไว้ซึ่งการเคารพในชั้นเรียนของครู ตรงกันข้ามการค้นพบนี้สนับสนุนข้อสรุปว่าความรุนแรงก่อให้เกิดความรุนแรงขึ้นในหมู่นักเรียนก่อให้เกิดความเสียใจต่อครูและโรงเรียนและทำให้นักเรียนต้องท้าทายครู

ในการตอบสนองต่อผลการศึกษาที่สอดคล้องกับสมมติฐานของเราข้อเสนอแนะได้รับการจัดทำขึ้นเพื่อจัดการกับปัจจัยที่อยู่ในโรงเรียนและเหตุผลในครอบครัวสำหรับการลงโทษทางร่างกายในโรงเรียน เกี่ยวกับโรงเรียนขอแนะนำว่าควรบังคับใช้นโยบายโดยการลงโทษผู้ปฏิบัติงาน ที่นักสังคมสงเคราะห์ควรมีส่วนร่วมในการปฏิรูปนักศึกษาและการจัดกิจกรรม และครูต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคนิคทางวินัย โรงเรียนควรให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในการปฏิรูปพฤติกรรมของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพ่อแม่แนะนำว่าองค์กรภาคประชาสังคมรวมทั้งสื่อและชุมชนทางศาสนาสามารถช่วยในการสร้างความตระหนักของพ่อแม่ว่าจำเป็นที่จะต้องถอด CP ออกจากโรงเรียนและที่บ้านโดยระบุเส้นทางที่ถูกต้องในการรายงานและชี้แจงความเสียหายของ CP เกี่ยวกับเด็ก นอกจากนี้ควรให้ความสำคัญกับความสนใจของผู้ปกครองในการดำเนินการอย่างถูกต้องเพื่อต่อต้านการลงโทษทางร่างกายต่อเด็กและวิธีการที่ดีในการดำเนินการดังกล่าว